近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，尤其是經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)、企業(yè)對(duì)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才需求逐步擴(kuò)大，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展越來(lái)越重視，高等職業(yè)教育得到的發(fā)展。但是高等職業(yè)教育的生源和招生也出現(xiàn)了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、自我控制能力弱，致使他們的成績(jī)差距較大，也導(dǎo)致對(duì)圖形思維存在個(gè)體差異。
《工程制圖與識(shí)圖》是大部分工科類(lèi)學(xué)生掌握的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。它主要培養(yǎng)學(xué)生繪制和識(shí)讀工程圖樣的能力。由于它的特點(diǎn)是抽象性較強(qiáng)，對(duì)空間想象能力要求較高，而教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這決定了學(xué)習(xí)本課程的艱苦性和重要性。因此，面對(duì)具體《工程制圖與識(shí)圖》的教學(xué)內(nèi)容，就存在一部分學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”，另一部分學(xué)生則“百思不得其解”。針對(duì)這些特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能滿足要求，如何在教學(xué)中應(yīng)用信息化從而提高對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，成了擺在教師面前需要研究的一個(gè)重要課題。本文將從《工程制圖與識(shí)圖》傳統(tǒng)教學(xué)方式、高等職業(yè)教育學(xué)生特點(diǎn)分析和信息化手段的應(yīng)用等幾個(gè)方面來(lái)淺談一下在《工程制圖與識(shí)圖》中應(yīng)用信息化的必要性。
一、《工程制圖與識(shí)圖》傳統(tǒng)教學(xué)方式
《工程制圖與識(shí)圖》傳統(tǒng)教學(xué)方式注重課堂理論知識(shí)的傳授，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系。而課程本身具有復(fù)雜和特殊性，傳統(tǒng)教學(xué)是以“傳遞——接受——交流”為特征，主要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師能充分駕馭課堂，有助于學(xué)生思維的集中。提倡班級(jí)授課制，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，但是《工程制圖與識(shí)圖》傳統(tǒng)課程教學(xué)仍然存在不足。
《工程制圖與識(shí)圖》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中不能只注重教師理論講解，而要針對(duì)學(xué)生有一定實(shí)踐的練習(xí)，注重發(fā)展學(xué)生自身的能力，以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)方向的方法來(lái)進(jìn)行。在教學(xué)方法上，雖然傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中有PPT和教具模型，但因?yàn)榻叹叩馁Y源限制，在《工程制圖與識(shí)圖》實(shí)踐練習(xí)中大部分練習(xí)找不到實(shí)體模型，這對(duì)于學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力仍然是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這種形式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能讓學(xué)生對(duì)《工程制圖與識(shí)圖》提起濃烈的興趣，會(huì)出現(xiàn)一旦聽(tīng)不懂就放棄的想法，已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。
二、高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)分析
(一)熱衷于上網(wǎng)娛樂(lè)?？萍夹畔r(shí)代的今天，高職大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)目的大多在于娛樂(lè)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的較少;“睜開(kāi)眼睛手機(jī)不離手”現(xiàn)象嚴(yán)重，網(wǎng)絡(luò)游戲、電視劇、微信、信息交流和網(wǎng)上購(gòu)物都是學(xué)生熱衷于娛樂(lè)的方式;上課玩手機(jī)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
(二)高職大學(xué)生課外活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩。高職學(xué)生課余活動(dòng)有兼職、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、參加學(xué)校各種社團(tuán)等，這說(shuō)明學(xué)生實(shí)踐能力較強(qiáng)，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，溝通能力較強(qiáng)。但是，高職大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。大部分高職學(xué)生入學(xué)成績(jī)?cè)谌俜种了陌俜种g，百分制處理相當(dāng)于40～53分的水平，基礎(chǔ)比較薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，同時(shí)也缺少正確的學(xué)習(xí)方法，在這些方面比普通大學(xué)生弱。由于動(dòng)手能力強(qiáng)，反而不喜歡坐在教室里上理論課，不能夠聚精會(huì)神、心無(wú)旁騖地聽(tīng)教師講課。其實(shí)他們并不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，只是懶于學(xué)習(xí)，自控能力比較弱，沒(méi)有制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持，容易受外在因素影響。
針對(duì)以上分析的學(xué)生特點(diǎn)，可以看出傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適用高等職業(yè)教育學(xué)生，因而在課堂上采用信息化教學(xué)手段是*的內(nèi)容。
三、信息化技術(shù)在《工程制圖與識(shí)圖》中的應(yīng)用
信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)集文字、圖案、音樂(lè)于一體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑探究，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)。信息化技術(shù)體現(xiàn)為多種多樣，針對(duì)高職學(xué)生熱愛(ài)上網(wǎng)特點(diǎn)，可以采用信息化技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)視頻和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件形式;針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，可以采用邊學(xué)邊練、網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)形式;針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，可以采用學(xué)習(xí)工具軟件、藍(lán)墨云班課布置任務(wù)、累計(jì)學(xué)習(xí)積點(diǎn)評(píng)定平時(shí)成績(jī)等多種形式?，F(xiàn)在主要從以下幾個(gè)方面淺談信息化技術(shù)在《工程制圖與識(shí)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
(一)微課的使用。微課的特點(diǎn)有:短小、精煉的小視頻，一般在5～15分鐘左右，課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)明確、獨(dú)立，選擇靈活多變。微課憑借其學(xué)程短、模塊化、半結(jié)構(gòu)化、應(yīng)用情景真實(shí)等鮮明特點(diǎn)，能夠有效地解決忽略學(xué)生認(rèn)知需要、學(xué)習(xí)目標(biāo)欠具體、教學(xué)情境真實(shí)感缺乏的問(wèn)題。關(guān)于繪圖工具的使用、正投影法、基本體三視圖的繪制等內(nèi)容都可以制作成微課視頻用于課前導(dǎo)學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況，自動(dòng)調(diào)整觀看時(shí)間、觀看次數(shù)，從而達(dá)到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的目的。
并且還可以通過(guò)微課視頻了解自身不足，提高學(xué)生知識(shí)的掌握度。微課視頻的使用既能夠兼顧基礎(chǔ)好的學(xué)生，也能夠兼顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)間比較隨意，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)也可自由調(diào)整，較純粹的傳統(tǒng)課堂更容易讓人接受。
(二)藍(lán)墨云班課的使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用率越來(lái)越高，傳統(tǒng)課堂上教師和學(xué)生經(jīng)常上演貓和老鼠的游戲。針對(duì)這一特點(diǎn)，可以通過(guò)藍(lán)墨云班課使手機(jī)變成有利的學(xué)習(xí)工具。
教師在教學(xué)過(guò)程中，使用手機(jī)下載藍(lán)墨云班課，上傳微課視頻、電子教材、課程PPT、教學(xué)計(jì)劃和習(xí)題等內(nèi)容，APP進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，與學(xué)生在課前預(yù)習(xí)(課前學(xué)生在手機(jī)上安裝藍(lán)墨云APP，進(jìn)入教師創(chuàng)建的班課，完成教師布置的課前任務(wù)，也使得教師能夠比較明確各位學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況)，課堂學(xué)習(xí)(包括課堂簽到、課中提問(wèn)，知識(shí)檢測(cè)等方面提高學(xué)生上課的專(zhuān)注力、積極性)，課后復(fù)習(xí)(教師上傳課后作業(yè)，課后答疑區(qū)，創(chuàng)建頭腦風(fēng)暴等)及評(píng)教評(píng)學(xué)等方面進(jìn)行積極互動(dòng)，并且可以使教師隨時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的情況。
(三)SolidWorks三維軟件的應(yīng)用?！豆こ讨茍D與識(shí)圖》
主要學(xué)習(xí)的是繪圖和讀圖的能力，要求學(xué)生能夠在頭腦中形成二維和三維的轉(zhuǎn)化(軸測(cè)圖的繪制、補(bǔ)畫(huà)視圖等)，三維和二維的轉(zhuǎn)化(三視圖的繪制)。由于學(xué)生的個(gè)體差異，存在有的同學(xué)“心有靈犀一點(diǎn)通”，而另一部分學(xué)生則“百思不得其解”，傳統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生有模型的時(shí)候可以理解，當(dāng)遇到新的題目沒(méi)有模型的時(shí)候卻難以想象出來(lái)。這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)應(yīng)用SolidWorks三維軟件創(chuàng)建三維模型，并用軟件可以直接轉(zhuǎn)換成三視圖來(lái)給學(xué)生演示。三維實(shí)體造型方法直觀，容易引起學(xué)生興趣，更容易使學(xué)生理解二維和三維之間的相互轉(zhuǎn)換，從而提高《工程制圖與識(shí)圖》的教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
高等職業(yè)教育學(xué)生生源的多樣性，學(xué)生基礎(chǔ)的差異性要讓學(xué)生學(xué)好工程制圖這門(mén)課程、其它課程成為適合時(shí)代的技能型人才，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能*要求，只有跟上時(shí)代的腳步，應(yīng)用信息化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，取其優(yōu)，去其缺，才能在教育的路上走的更長(zhǎng)遠(yuǎn)。