一、引言
隨著高校教育要求的提高，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生”這種單一的教學(xué)方式逐漸向多元化、開(kāi)放式的模式發(fā)展。尤其是我校推廣和實(shí)施的“工程師教育培養(yǎng)”班，該教育培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，因此實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放勢(shì)在必行。
2015年遼寧工業(yè)大學(xué)的李君華等人結(jié)合化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，形成以“實(shí)驗(yàn)—實(shí)訓(xùn)—實(shí)習(xí)—實(shí)踐”為框架的實(shí)踐教學(xué)格局，構(gòu)建開(kāi)放式、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。哈爾濱學(xué)院的宋國(guó)利結(jié)合近年來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐，提出了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的內(nèi)涵和特征，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)、主體、方式、內(nèi)容、資源的多元化、開(kāi)放性。天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院的白芳提出EDA開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，即開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)管理，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)原則?？v觀近年來(lái)的實(shí)驗(yàn)室發(fā)展，在高等學(xué)校本科教學(xué)水平評(píng)估和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的推動(dòng)下，圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入逐步加大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境有了明顯改善；對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位及其重要性逐漸凸顯；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有了顯著進(jìn)展。但大部分的研究是對(duì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考，或者對(duì)某門具體課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放探索。對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)中心的開(kāi)放模式，尤其是依托網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)放建設(shè)的討論還有限，需要進(jìn)一步深入研究。
二、開(kāi)放形式
按開(kāi)放形式，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放可以分為部分開(kāi)放與全開(kāi)放。部分開(kāi)放是指學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間、定點(diǎn)內(nèi)選擇規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行，進(jìn)行過(guò)程中需要有老師監(jiān)督與指導(dǎo)。全開(kāi)放是指學(xué)生在任意時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室均可選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)做。理論上來(lái)說(shuō)，全開(kāi)放能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。
但是它存在一定的安全隱患，對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用不恰當(dāng)容易造成損壞。所以我院采用部分開(kāi)放與全開(kāi)放結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行。對(duì)于虛擬實(shí)驗(yàn)室，采用全開(kāi)放形式，學(xué)生可以在線上任意時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于電工電子實(shí)驗(yàn)中心各實(shí)驗(yàn)室，均采用部分開(kāi)放形式。
三、開(kāi)放內(nèi)容
電工電子實(shí)驗(yàn)中心面向的是全校師生，主要面向公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及面較廣。在課題研究過(guò)程中，需對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)做出調(diào)查。在教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)，針對(duì)不同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生，制定特定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既能夠幫助學(xué)生學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠針對(duì)專業(yè)進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。目前已初步擬定開(kāi)設(shè)電工電子技術(shù)、電路、數(shù)字電子技術(shù)等不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并擬定將部分實(shí)驗(yàn)設(shè)立為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，以解決我院擴(kuò)招后實(shí)驗(yàn)室容量嚴(yán)重不足的實(shí)際問(wèn)題。
四、開(kāi)放流程
實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放流程如圖1所示。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)行管理人員負(fù)責(zé)制，所有人員應(yīng)聽(tīng)從管理人員的安排和遵守實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度。實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排可或網(wǎng)上預(yù)約；實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先檢查儀器設(shè)備是否齊全，工作是否正常，并做好上機(jī)登記，若有問(wèn)題應(yīng)及時(shí)向管理人員報(bào)告；在使用儀器設(shè)備前要仔細(xì)閱讀使用說(shuō)明書(shū)，認(rèn)真檢查線路；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)拆除所接線路，關(guān)閉所用儀器設(shè)備電源，整理、歸位好后方可離去。未經(jīng)許可，不得隨意搬動(dòng)或拆卸儀器設(shè)備，損壞儀器設(shè)備應(yīng)按價(jià)賠償，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備原則上不外借。
五、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)
在考核方面，采用開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)分方法。實(shí)驗(yàn)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、期中考試、期末考試五大?xiàng)合成為終的成績(jī)?cè)u(píng)定。
實(shí)驗(yàn)態(tài)度：遵守開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度；實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)達(dá)到課程規(guī)定能夠基本要求；提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并基本理解，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。保證每個(gè)學(xué)生被抽查2～3次，在期中檢查后，未被抽查過(guò)的學(xué)生應(yīng)主動(dòng)申請(qǐng)檢查?？己朔椒槌椴?，成績(jī)比例：10%。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ褐鲃?dòng)分析和解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的所遇到的問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范；能分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并解答課后思考題?？己朔椒榕膶?shí)驗(yàn)報(bào)告，成績(jī)比例：20%。
期中考試：檢查學(xué)生對(duì)課程教學(xué)大綱基本要求掌握的程度，學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備的操作情況，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，搭試基本實(shí)驗(yàn)電路及實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量?？己朔椒榻處煬F(xiàn)場(chǎng)檢查驗(yàn)收，成績(jī)比例：30%。期末考試：學(xué)生按照試題要求，書(shū)面完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)方案（一個(gè)基本題，一個(gè)綜合設(shè)計(jì)題），并搭試完成實(shí)驗(yàn)要求的內(nèi)容，檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)結(jié)果及對(duì)儀器設(shè)備的操作情況?？己朔椒榻處煬F(xiàn)場(chǎng)評(píng)判驗(yàn)收，成績(jī)比例：40%。成績(jī)?cè)u(píng)定：實(shí)驗(yàn)課程按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)分制評(píng)分。如果期末考試成績(jī)不及格，該實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)?yōu)椴患案?。獲課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽一、二等獎(jiǎng)的學(xué)生期末考試可免考，一等獎(jiǎng)獲得者期末成績(jī)等同于優(yōu)，二等獎(jiǎng)獲得者成績(jī)等同于良，二等獎(jiǎng)獲得者也可選擇參加期末考試，以期末考試成績(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)?cè)u(píng)定。
六、成果與總結(jié)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)室小組人員近兩年的努力，對(duì)多門課程的綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)庫(kù)進(jìn)行建立，將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)施起來(lái)，本院開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課時(shí)逐年增加，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程考核方式進(jìn)行改革，實(shí)行階段性、分層次、多樣化考核方式，本院學(xué)生在各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，且對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣濃厚。后續(xù)，仍需繼續(xù)實(shí)施以學(xué)生為主的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，克服器件耗材、調(diào)試設(shè)備的管理、指導(dǎo)教師人手不足等困難，將社團(tuán)和學(xué)科競(jìng)賽充分結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)及早深入學(xué)生中，力爭(zhēng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。