語言程序設計是目前各高校計算機及其相關專業(yè)的一門基礎課程，也是其它工科專業(yè)學生必修的計算機基礎課程之一，是學生學習程序設計的入門課程．同時，該課程是一門應用性很強的學科．隨著計算機技術飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)在人們的工作生活中得到了越來越廣泛應用，由此也促進了高校計算機教育的不斷推進，這對培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質的計算機人才提出了新的挑戰(zhàn)．
目前，C語言程序設計課程實驗教學是整個課程中非常重要的一個環(huán)節(jié)．值得注意的是傳統(tǒng)教學過程中采用的教學模式主要以教師講授為主，忽視了學生是課堂教學的主體，培養(yǎng)出來的學生缺乏自主探索知識的能力，缺乏運用知識解決實際問題能力．對學生的學習評價方式單一、大多以卷面筆試成績?yōu)橹鳎茈y客觀體現(xiàn)學生的實際能力．
一直以來，實驗教學被認為是理論教學的補充、拓展，導致實驗教學體系的建設不夠科學、規(guī)范，學時少、教學方法單一．實驗教學是整個教學體系中重要的組成部分，是高等教育中*的重要環(huán)節(jié)．加強實驗教學是應用型人才培養(yǎng)的關鍵，如何構建實驗教學體系，建設一個什么樣的實驗教學體系，顯得尤為重要．構建一套適應應用型本科院校的C語言程序設計實驗教學體系，成為實現(xiàn)高層次應用型人才培養(yǎng)目標，促進整體教學質量提高，保障學生積極參與課堂教學的有效措施．
C語言程序設計教學中，一直以學生邏輯思維能力、分析問題能力、解決問題能力培養(yǎng)為核心，在培養(yǎng)能力的過程當中應著重提高語言應用能力．以學生為中心，基于理實一體化理念構建C語言程序設計的科學實驗教學體系，強調理論與實驗教學相結合，實現(xiàn)學生學中做、做中學相結合，培養(yǎng)有實驗、創(chuàng)新能力的應用型人才，有利于打破原有以語言知識為主線、先理論后實驗教學體系，滿足應用型人才培養(yǎng)需要．
1理實一體化教學模式的內涵
理實一體化教學模式即理論實驗一體化教學，突破以往理論與實驗脫節(jié)現(xiàn)象;教學環(huán)境相對集中，通過設定教學任務和教學目標，倡導學生在做中學和基于模塊的教育和學習的新型教學模式．在教學環(huán)節(jié)中，理論與實驗交替進行，直觀與抽象交錯出現(xiàn)，理中有實，實中有理，它既注重抽象理論知識的教和學，又強調教學過程中做的重要意義．
C語言程序設計課程開設時間為大一上學期，該課程是大學生門計算機語言課程，其主要任務是培養(yǎng)學生運用語言工具進行程序設計能力，注重學生運用計算機處理問題的思維方式的培養(yǎng)．一直以來，傳統(tǒng)的教學模式在教材的選取、實驗環(huán)節(jié)的設置和考核等方面存在許多問題，積極探求理實一體化的教學模式，以學生為主體，以能力為本位，把理論課的教學與實驗操作訓練融為一體，構建實驗教學體系，切實提高教學效率，增強學生編程語言應用能力，提高學生的動手能力，培養(yǎng)合格技能型應用人才．
2C語言程序設計課程實驗教學中存在的問題
目前在C語言程序設計實驗教學中仍存在以下問題:(1)傳統(tǒng)的教學方法，以教師為中心的教學模式仍占據(jù)著教學工作的主導地位，往往導致學生學習態(tài)度不積極，限制了學生程序編寫能力的培養(yǎng)，不利于學生今后發(fā)展;(2)傳統(tǒng)實驗內容以常規(guī)的驗證性實驗為主，實驗內容易重復，綜合性、設計性、驗證性實驗學時分配不合理．老師多注重對理論知識的教授，實驗環(huán)節(jié)相對薄弱;程序類課程相對枯燥，學生很難做到全程聽課，上機操作若不加大比例，很難短課時掌握編程思想，嚴重制約了學生實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng);(3)實驗與理論教學銜接度不高．實驗教學內容體系設計缺乏系統(tǒng)性和總體架構，課程實驗教材的內容過于陳舊，局限于傳統(tǒng)的題型和類型，在教學過程中，教師多以課堂為主要陣地，實驗環(huán)節(jié)主要還是依賴教師講解程序，教師將題目的解決思路、編寫的程序講授給學生，學生被動聽講，學生按照老師的思路，一步一步的操作．教學方式缺乏互動交流，學生獨立編程能力不能切實得到提高，易導致學生死記程序，對程序運行出錯的地方，難以調試，教學過程中結合編程語言的邏輯思維訓練很少;(4)大多院校，對該課程的教學效果考核方式，仍然依據(jù)期末試卷考核，缺乏有效的上機考試考核機制，以理論為主，實驗為輔，導致學生對上機操作不重視，考核結果有一定的失真性．長此以往，學生對所學知識缺乏實際運用能力，妨礙了學生的職業(yè)能力發(fā)展．亟待對課程進行有效改革．
由于實驗教學是理論教學的補充、拓展，導致實驗教學體系的建設不夠科學、規(guī)范，學時少、教學方法單一．對學生來說C語言實驗能力的培養(yǎng)至關重要，而這種能力的培養(yǎng)除了教師課內培養(yǎng)，更需要學生親身實驗，來熟悉編程的基本流程，對學生后續(xù)專業(yè)課程的學習具有重要作用．
3基于理實一體化理念構建科學的實驗教學體系
實驗教學體系的構建必須緊緊圍繞應用型本科高校的專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，貼近學生未來從事職業(yè)的知識結構，強化實驗技能的要求構建實驗教學體系的總體框架，做到目的明確．C語言程序設計教學中，基于理實一體化的理念，學生以小組為單位，在程序設計中學與做相結合，形成以知識為基礎，以能力培養(yǎng)為核心的科學實驗教學體系，實現(xiàn)以實驗課程的科學設置和有機組合作為載體，提高學生參與教學的積極性，提高學生程序設計的能力;通過小組完成大型程序設計任務，提高團隊協(xié)作能力，訓練邏輯思維能力;通過程序的編譯訓練，加強學生對知識點的綜合理解，切實培養(yǎng)解決問題的能力．
3．1實驗教學目標體系
知識經(jīng)濟呼喚復合型的創(chuàng)新型人才，為此實驗教學目標涵蓋知識目標、技能目標和創(chuàng)新精神．(1)知識目標:引導學生積極主動學習，通過程序設計方法的學習，了解計算機解決問題的過程和方法，掌握C語言程序設計的基本理論知識和基本技能;(2)技能目標:使學生掌握淵博的知識，掌握程序設計思想，提高思維能力，運用C語言完成程序設計能力，分析處理實際問題能力，并形成一套*的編程風格;(3)創(chuàng)新精神:使學生具備良好的創(chuàng)新意識．理實一體化是目前高等教育中翻轉課堂教學理念下的產物，是實驗教學環(huán)節(jié)中提高學生動手能力的一種直接教學方法．為了實現(xiàn)實驗教學目標體系，應建設一體化專業(yè)教室，根據(jù)C語言程序設計特點，購置教學設施和設備，選擇匹配的實驗教學教程;理論教學圍繞實驗技能展開，教師應結合一些程序設計實例，引導學生思考程序設計思路，在實驗中強化理論知識的理解，進而提高程序設計的能力．
3．2實驗教學內容體系
基于理實一體化理念，需要打破傳統(tǒng)教學的束縛，強調學中做，做中學相結合，C語言程序設計作為一門應用性很強的學科，在理論教學中還要適當?shù)脑黾右恍嶒灲虒W環(huán)節(jié)，從學生認知出發(fā)，實現(xiàn)理論教學與實驗教學的有機結合，讓學生親自設計C語言程序，使學生在實驗的過程中建立對語言的感性認識，培養(yǎng)他們使用計算機編程的興趣和意識，提高學生分析問題、解決問題的能力．實行模塊法或項目法授課，針對模塊編制相關實習教程，以拓寬學生知識面．通過課程學習，學生具備C語言基本語法，簡單編程流程，完成國家二級計算機考試要求，為后續(xù)相關計算機語言課程學習奠定扎實的基礎．此外，聘請經(jīng)驗豐富的程序員走進課堂做專題講座，結合實戰(zhàn)經(jīng)驗，讓學生了解程序設計的核心任務，通過這一系列的舉措，讓學生理論知識和實驗技能能夠與職業(yè)工作緊密銜接起來，實現(xiàn)理論教學與實驗教學目標統(tǒng)一．
3．3實驗教學評價體系
C語言程序設計課程的主要任務是培養(yǎng)學生的程序設計能力，考核方式和內容要進行改革和完善，改變傳統(tǒng)的理論考試模式。理實一體化教學的考核注重實驗能力考核，關注學生平時程序設計任務完成的情況，從理論和實驗學習兩個層面綜合評價學生，構建理論與實驗能力相結合的教學考核評價機制;借助、省級計算機等級考試，按一般職業(yè)技能鑒定方式進行，體現(xiàn)考核方式的實用性．基于理實一體化理念，既要實現(xiàn)對理論知識的考核也要強化實驗技能，達到學中做，做中學二者結合，不斷強化學生的職業(yè)行為，提高學生的職業(yè)技能，進而有效提高教學質量．同時，建立實驗教學督促制度，加強對各實驗教學環(huán)節(jié)實施過程的督查，以使實驗教學到達佳效果．
4結論
C語言程序設計課程的任務是使學生掌握C語言程序設計的基本理論和技巧，能夠熟練使用C語言進行程序設計，并具備調試程序的能力，能解決現(xiàn)實生活中存在的問題．基于理實一體化教學模式，構建C語言程序設計實驗教學體系，有利于在理論知識學習后，在計算機上應用程序語言進行實驗;課內理論學習與實驗操作同步，有利于增強師生雙向交流、生生交流。科學合理地構建C語言程序設計課程的實驗教學體系，為應用型本科高校計算機語言類教學提供了新模式．